Evaluación personal

¡Hola a todos! Feliz inicio de semana, ¿qué tal el fin de semana?

Nos encontramos en la última entrada del blog y con una opinión personal sobre la asignatura me despido.

Esta asignatura la defino como dinámica, práctica y constante. Mi opinión se basa en que más del 50% de la materia la hemos ido avanzando, a la vez que con la teoría, con diferentes actividades, como los retos, el cuaderno de equipo, la charla que vino a darnos Sara, la actividad con la aplicación Kahoot o como el cartel publicitario que tuvimos que realizar. Todo esto me hace pensar que la metodología seleccionada por Rocío me parece muy original y, a la vez, llamativa. Lo veo algo positivo, pues se sale de lo monótono de las demás materias y no se basa únicamente en dar y estudiar teoría. Además, en todo momento ha fomentado la participación de todos nosotros, algo que me parece muy satisfactorio. Por otra parte, también considero todo el trabajo y la constancia que esto conlleva semana tras semana.

Respecto a mi equipo de trabajo, lo defino como trabajador, pues todos los retos o prácticas lo hemos ido llevando al día, sin retrasarnos en ninguna entrega. Además, considero que todos hemos trabajado por igual y hemos mostrado el mismo interés en dar todo de nosotros en cada parte del proyecto. El cuaderno de equipo lo hemos realizado entre todos (al igual que cada actividad), sabiendo cada uno qué día tocaba escribir a quién y repartiéndonos el espacio de este entre todos. https://sites.google.com/s/13NDrNTnxMsWMvmwpzGuHay9-iBSnQquA/p/1EOl733ylpTEHJSNt82hJ6LqFra3UjiXm/edit

¿Os cuento los retos?

¡Hola a todos!

En esta entrada os hablaré sobre los retos realizados en la asignatura. 

Os preguntaréis que a qué me refiero con "retos". Pues bien, los retos son los diferentes seminarios que hemos tenido a lo largo de la asignatura. Se trata de una clase de una hora cada semana, en la que los alumnos nos dividíamos en dos grupos para que la revisión de los trabajos por parte de Rocío fuese más sencilla y nos pudiese dedicar más tiempo a cada uno, algo que nos favorece a todos.

Los diferentes retos se han caracterizado por realizar un proyecto que se enmarca dentro del Enfoque del Marco Lógico en grupos de 5-6 personas. El primer reto consistió en elegir uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030 y realizar un análisis en la Facultad de Formación del Profesorado sobre si había conciencia o no sobre ese objetivo seleccionado, para posteriormente realizar una imagen representativa sobre ese análisis. Nosotros elegimos el reto "Paz, Justicia e Instituciones Sólidas" y nos adentramos en el tema del "Sexo-turismo en menores", ya que no teníamos mucho conocimiento sobre el tema. Este fue el reto que más grande se nos hizo y más tiempo y dificultad nos supuso a mi grupo de trabajo. Sin embargo, creo que estuvimos muy acertados al elegir este tema, pues la mayoría de las personas no conocíamos nada sobre él.

Tema 4. La comunicación en las organizaciones educativo sociales

¡Buenas tardes a todos!

Estamos ya en el cuarto y último tema de la asignatura. Este espacio lo dedicaré a hablar sobre la comunicación. 

La comunicación es un proceso a través del cual se transmite un mensaje de una persona, empresa o grupo a otra, mediante un canal, utilizando el mismo código. En las organizaciones educativo sociales se debe dar, tanto de forma interna entre sus miembros para hacerles partícipes y, en todas direcciones (de arriba a abajo, de abajo a arriba y de manera horizontal), a través de reuniones u otro tipo de estrategias, como de forma externa para comunicar la propuesta y objetivo al exterior y que llegue al máximo de usuarios. Esto se debe hacer de manera clara, llamativa y persuasiva para captar al máximo de personas. 

En el proceso de la comunicación intervienen una serie de elementos: el emisor, que es la persona que transmite el mensaje; receptor, quien lo recibe; mensaje, la información que se transmite; canal, medio a través del cual se transmite el mensaje; código, lenguaje utilizado y, el contexto, lugar y tiempo en el que tiene lugar este proceso. 

La comunicación externa de una empresa tiene una serie de fases.

1. Identificar el producto que queremos promocionar. 
2. Definir el público al que va a ir destinado dicho producto.
3. Redactar un mensaje persuasivo para la llamada de atención de la mayor población posible.
4. Determinar la estrategia de difusión, llegando a ser original y adecuada para que llegue al máximo de personas. 

Una vez más, con la excusa de la finalización del tema, Rocío nos explicó la actividad que cumplimentaría el temario. En este caso, realizamos un cartel publicitario sobre algo que queríamos vender a partir de una pieza de madera. Hubo ideas muy originales, pero mi grupo y yo no comprendimos muy bien del todo en lo que consistía la tarea, por lo que no estuvimos muy acertados. Aún así, se trata de una actividad que se sale de lo "común" de dar únicamente teoría, es entretenida y además, favorece el aprendizaje.

¡Hasta pronto!

Tema 3. Instrumentos y técnicas

¡Ya estoy una vez más aquí! ¿Qué tal lleváis la semana?

Pues bien, hoy me voy a centrar en el diagrama de flujo o flujograma. Este es un instrumento de trabajo que hemos utilizado al final de la asignatura. Para los que no sabéis lo que es, se trata de una representación gráfica que interpreta los diferentes pasos o fases que se han realizado a lo largo de la ejecución de una tarea. Trata de exponer las diferentes decisiones que se han ido tomando a la vez que iba avanzando la actividad o proyecto, desde la proposición del mismo hasta que se haya finalizado.

El flujograma puede representar diferentes aspectos a lo largo de la realización del programa como, por ejemplo, el inicio y el final, los procesos, las decisiones, los recursos utilizados, entre otros y, para ello, utilizará una serie de símbolos.

El objetivo del mismo es representar todo el proceso, las fases, decisiones tomadas relacionándolo todo entre sí. Esto se debe de hacer de forma secuencial, cronológica y visible.

Hay diferentes tipos de sociogramas, el horizontal que representa el proceso de izquierda a derecha, el vertical, de arriba hacia abajo y, por último, el panorámico que mezcla tanto el seguimiento vertical como horizontal.

A continuación, os muestro un ejemplo de sociograma realizado por mí sobre la ejecución de este trabajo:

Como en todos los temas, Rocío se aseguraba de si habíamos comprendido la teoría proponiéndonos ejercicios prácticos. En este caso, como no puede ser de otra forma, realizamos un diagrama de flujo sobre un caso concreto que ella nos facilitó. Tengo que decir que en un principio no sabía ni por dónde empezar respecto a los símbolos, pasos y demás aspectos, pero esto cambió una vez que practicamos haciendo más de uno. Por ello, creo que es conveniente realizar una actividad de este tipo para aprender a hacer un flujograma.

Espero que os haya servido de ayuda, ¡hasta pronto!

Tema 2. Fases de los programas educativosociales

¡Hola bonitos!

Tras comprender los conceptos "programa/proyecto" explicados en el primer tema, este segundo está enfocado a las diferentes fases por las que pasa un programa educativo social. Estas se resumen en dos pasos: análisis de la realidad y fases del diseño del programa.

El análisis de la realidad consiste en la búsqueda de información y de datos obtenidos al investigar sobre un terreno. Tenemos que tener en cuenta que, en ocasiones, serán los destinatarios los que recurran a nuestra ayuda para satisfacer sus necesidades, pero otras tantas, se da el caso contrario. Para que el análisis de la realidad sea útil, es importante que tenga carácter participativo, proporcionando la colaboración de todos los usuarios que formen parte del proyecto, preguntándoles de manera directa sobre su realidad o realizando un autodiagnóstico.

Por el contrario, si estos aspectos no se tienen en cuenta puede ocurrir que el análisis no se realice de manera correcta, por lo que tendría lugar un desajuste entre el tiempo que se dedica al análisis y el tiempo dedicado a la intervención. Recoger muchos datos pero sin importancia ni significación, es otro de los errores que nos podemos encontrar, que desemboca en demostrar lo evidente. Al igual que si no analizamos los datos extraídos a continuación, serían datos inútiles para el futuro. Es importante utilizar conceptos y métodos sencillos para que no haya dificultad a la hora de la interpretación por parte de cualquier usuario. Si esto no sucediera así, caeríamos en un cuarto error. Todo estos errores se pueden completar con uno más, como puede ser estudiar aspectos irrelevantes para nuestro proyecto y para conseguir los objetivos propuestos.

Enfoque del Marco Lógico

¡Hola bombones!

Hoy os vengo a hablar del Enfoque del Marco Lógico, ya que ha tenido un gran peso durante la asignatura. A continuación, os facilito la siguiente imagen realizada por mí para aquellos que os resulte más sencillo de entender la teoría a partir de esquemas:

El EML surge en los años 70, en Estados Unidos. Se trata de un tipo de metodología para la planificación, gestión y evaluación de los proyectos y programas para conseguir una serie de objetivos. Entre sus características destaca un enfoque participativo, promoviendo la colaboración y relación de los sujetos, teniendo un lenguaje sencillo y fácil de entender. También, es secuencial, lo que quiere decir que sigue un orden y unos pasos determinados y, utiliza técnicas de visualización para poder comprobar los resultados finales.

Tema 1. Conceptualización de programas educativo sociales

 ¡Hola de nuevo!

Hoy comenzaremos con el primer tema. Este se centra en el concepto "proyecto", siendo la palabra más destacada de la asignatura.

Un proyecto incluye un conjunto de actividades realizadas para conseguir unos objetivos propuestos que estarán determinados tras realizar un análisis de la realidad, para satisfacer una serie de necesidades específicas o solucionar unos problemas concretos. Todo esto se debe realizar en el menor tiempo posible y con el menor gasto de recursos posibles. El fin primordial de los proyectos es conseguir un cambio en los usuarios para un desarrollo eficaz.

Por consiguiente, todo proyecto tiene que llevar a cabo una planificación. Para ello existen cinco modelos diferentes:

1. Investigación-acción: consiste en actuar sobre la realidad poniendo en práctica la planificación realizada anteriormente. Tras esto, analizamos los efectos producidos para sacar conclusiones que nos ayudarán a reconvertir todo lo anterior.  
2. Perspectiva crítica: en este modelo, el educador social se relaciona con los demás profesionales de forma no jerárquica para planificar de manera complementaria. 
3. Perspectiva sistémica: se trata de un modelo que se caracteriza por dar importancia  a las relaciones con el contexto.
4. Perspectiva ecológica: tiene la concepción "con la gente, no sobre la gente".
5. Perspectiva participativa: pretende aumentar la participación de los individuos.